在一个孩子身上也不可能有完美。可以这么说，你不可能培养出一个完美无缺的孩子，因为世界上本就没有完美无缺的人。
自幼便对科学研究怀有一种神秘感，认为科学家是世界上最了不起最完美的人生。于是，童年的梦想之一便是成为一名科学家。后来，一番曲曲折折之后，果真走上了科学研究之路，而且，一做就是十年。十年，从三十五岁到四十五岁，这个人生最黄金的十年便都献给了科学事业。尽管一事无成，可对科学研究却也能看出点门道，悟出了点道理。今天再看科学，再看人生，再看社会，才觉得研究人的学问最深，研究社会的学问最深。相对于社会科学而言，自然科学还是简单得多。大家都知道，所谓科学研究就是不断设想、不断证实的过程。证实靠什么，做实验，而做实验又必须建立一个系统。在这个系统里，相关因素越少越容易控制，实验结果也越精确。最难的实验便是人们在难以掌控的工作系统中做实验，用来检验证实未知东西的证据还要参考另外的指针。只要不确定的相关因素一多，实验结果就难以分析了。外行的人都认为分子生物学很玄妙，实际上，分子生物学的实验最好做。排除技术性的因素之外，只要你严格按照规定程序，其重复性就高，要么有，要么无，要么对，要么错，结果答案很快就有，清清楚楚。相对于分子生物学实验，活体动物实验就难得多。为什么难，就是因为有许多未知的相关因素，要把实验条件控制在绝对相同的状态下，其难度就大了，得出的结果也多是带有倾向性，并不是精确答案。正如人类发现基因序列草图一样，揭开这种序列之谜并不难，难的是认识这种序列的生命意义。当人们弹冠相庆人类这一发现时，许多人都误以为从此揭开了生命之谜，实际上，距离这一目标相去甚远，只怕用冰山一角也难以形容。相较这些活体实验，对于人的行为的研究就更难了，因为人不光是一活体，而且有思想，有情感，能思考判断，又有不同的情趣爱好。因此，研究到人的行为时，我才发觉运用那些自认为已经十分先进的科学研究手段显得多么苍白无力。从自然科学到社会科学，到人的行为研究，人整个要换一个大脑，换一种思维。否则，便寸步难行。就拿孩子教育来说，不深究，不在意尚好，并不显其难。越是想整明白些道理，越是花时间精力去研究，人便越胡涂。你说，这个家庭同那个家庭，这个孩子同那个孩子，有完全一样的吗？没有完全相同的条件和个体又谈何模仿？分子生物学做久了便形成了定型思维：照单抓菜。可运用到孩子教育上却显得那么笨拙，甚至滑稽可笑。一个孩子成功了，你去模仿，还会再有一个成功的例子吗？即使有，也是一种概率的出现，难以控制其重复。因此，用到人身上的方法需跳开科学思维的羁绊。我们不愿意照方抓药地仿效人家，自然也不希望别人依样划葫芦似地模仿我们，否则，便是东施效颦。要学，则要学精髓，学思想，学方法，绝不能学具体的事。
再说，对于孩子教育来说又有完美吗？你认为完美的教育别人也许就接受不了。你认为是成功的教育别人也许认为是失败。你说学业好的孩子好，别人也许说有亲情的孩子好。你以为懂礼貌斯文的孩子好，别人还以为不拘小节的孩子好，这能有统一的标准吗？
再说，在一个孩子身上也不可能有完美。可以这么说，你不可能培养出一个完美无缺的孩子，因为世界上本就没有完美无缺的人。“绝代双骄”中的花无缺可谓无缺，可穆姑娘也是在爱小鱼儿无果后才转爱花无缺的，这无缺怎么能名符其实？
我们知道，教育孩子，我们并非成功者。或者说，顶多算是个暂时成功者。今后的路还漫长，谁能预料前面会发生什么事情？再说，暂时的成功也不能说是完美。完美的概念是无可挑剔，可我们的孩子却有许多毛病。我们知道她有性格上的弱点，还不够开朗活泼，还不够大胆泼辣，许多的时候固执偏执，惹人生气。我们知道她情感上有缺点，该热情时热情不够，不该动情时却又偏偏动了感情。我们知道她生活上许多能力不足，该会做的事情还未学会，该料理的事情不会料理。我们知道她为了达到目的常常耍些小聪明小动作。我们也知道念书的时候还很轻浮，没有压力便坐不下来，如此等等等等。
尽管我们知道自己的孩子并不完美，我们的教育也不完美。但这却并不妨碍我们对她做个中肯的评价：我们的女儿是个相当不错的孩子！这也并不妨碍同学们羡慕她，亲朋好友夸赞她，也不妨碍我们以她为荣，以她为自豪！同时，这也并不妨碍在今后人生道路上，我们依然还会用完美的尺度去要求她，鼓励她，鞭策她！
当我们回首往事的时候，我们并不苛求孩子的完美。对于任何孩子而言，对于任何父母而言，教育都不存在完美。可是，当我们展望未来的时候，我们却仍然期待着我们的孩子会成为一个完美无缺的孩子，不知这份心情是否与天下父母之心相同？
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