我有一位长辈，对孩子成才的期望值很高，每天迫使孩子坐下来读书学习，目的就是去考大学。谁知我的这位表妹天生不爱读书，最后还是没有考上大学。这位长辈虽然很失望，可后来十几年的生活却证实，由于表妹品格端正，性格温柔，为人善良，父母们得她细心照顾，家庭生活受惠不少，其乐融融。我们什么时候探亲见到他们，都羡慕他们生活得和睦幸福。我还有一位表妹，人机灵，长得又好，又有大学文凭，相较之下，可谓成了材，可十几年一过，离了婚，一个人带着孩子，生活过得很艰难。在这里，我们且不去论离婚的原因，也不去说表妹的人品，单说这一般生活规律下的人之常情，人的秉性与家庭生活的幸福却是分也分不开的。因此，既然生活中成材的机率要远远小于成人，既然父母们又无法把握子女成材的过程，既然大多数人最终还是要过平平稳稳的小康日子，那么，成人的教育还是要重于成材的教育。
其二，成人教育和成材教育是一个水载舟的关系。成人教育形如水，成才教育形同舟，水来了才能载舟，没有水何以行？这么说来，成人教育可以促成成材教育，反之，成材教育却不能兼得成人教育，一意孤行的结果，往往是成材不成反而成了自私自利的小人。这种结局便是家庭教育的悲哀，便是家庭教育的彻底失败。如此说来，成人教育和成材教育是一件事物相辅相成的两个方面，这其中成人教育是基础，是先行，成才教育则是尖端，是后行。从这个角度来探讨，成人教育也应先于成才教育，也比成材教育重要得多。
这最后一个原因即是，退一万步来说，即使孩子的成才教育成功了，可这个过程中却忽视了成人教育，结果孩子虽成了才，却变成了一个品行极端出格的人，自私自利，心中只有自己，没有别人，甚至为了一点利益不惜去损人利己，更有甚者，还能做出既损人又不利己的事来。诚然，具有这种品格的人，即使成才也成不了大材。对于社会科学而言，品行不端的人是肯定成不了大器的，社会科学是一门研究人的学问，是研究人性中带有普通意义的有益于人类社会的活动。一个自身品行有缺陷的人怎么能深入？怎么能研究出积极成果？对自然科学而言，其成果与人性品格的关系似乎很少，但现代科学研究的广度和深度已与人性活动分不开了。首先是揭示更深奥的科学原理的过程已逐渐成为庞大复杂的工作系统，研究中需要协同合作。没有一个很好的人品行为的人自然也难担重任，甚至会走上歪门邪道。君不见，如今科研领域内的营私舞弊，弄虚作假，伪造证据之风日益强劲，日益蔓延吗？
其次，许多自然科学领域的研究成果正日渐与社会伦理道德的问题联系在一起，比如说基因研究的成果，既可以造福人类，又可以祸害人类，那耸人听闻的生物战生化战岂不是人类极端行为给自己掘的坟墓吗？基因工程如此，核子工程更是如此。核子能能发电，能提供巨大的能量解决工业上人类从来不能解决的问题，可原子弹却能毁地球于一旦。试想，如果这些技术掌握在一些有极端行为人的手里，将会是怎样的局面？这是从大的角度讨论问题，似乎无关痛痒。退回到家庭生活，一个人即使成了才，但却品行不端，又会给家庭生活带来什么呢？
亲情之所以可贵，是在于亲人之间的无私奉献。推而广之，无论对亲人还是对朋友，对同事，路人，情总是产生于首先付出然后撷取的交往之中。培养出一个惟我独尊，惟利是图的小人又能给家庭生活带来什么快乐？又能给生活圈子里的其他人带来什么益处？因此，无论是从国家民族的大义，还是居家生活的小节，培养一个品行端正的正常人都是第一位的，远远比成才的培养重要。正是基于这种观点，我们在孩子成长过程中总是尽其可能地灌输她为人处事的准则：为自己是对的，但决不能事事处处只想着自己。在与人的交往中，要首先想到付出。没有任何付出便获利益的行为是绝对不能做的，一次尚可原谅，多了就不允许。因为这种人虽然贪了小便宜，失去的却比得到的多得多。我们虽然这么说了，这么苦口婆心地教导她，不知她在以后的人生道路上如何去实践？我们相信女儿是聪明的，一定能理解父母的这片苦心。
在此，我们也给天下的父母们进一言：究竟要给孩子指一条什么路呢？是一条自闭式的胡同，越走越窄，还是一条大道，越走越宽，全在父母平时的一言一行之中，全在孩子围绕膝前的点点滴滴之中。对于有心的父母，正是这点点滴滴才铸就了孩子日后的辉煌。告诫天下的父母们，在培养孩子成才的道路上，千万不要忽略了成人的教育。在许多场合下，后者比前者更重要，更实际，更具巨大的弹性效果。如果你们真的这么做了，会有那么一天，你们将惊喜地发现，你们从事的是一项多么了不起的工程！
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