统考按五分制计分。一般大学可接受三分以上的AP课学分。女儿高中阶段所修全部AP课中，除一门课得四分外，其余全部为五分，计有五十多个学分。按全日制学生一年三十个学分的要求，女儿在高中毕业时几乎已修完了大学前两年的课程。如读密西根大学的话，这些学分全部带入，可以直接读大学二年级。在Non-AP课中，又分成较易和较难的两种，因此，衡量一名高中生笼统地看GPA成绩是不准确的。参考时，首先必须看你选的是哪一类课，AP课和Non-AP课不可同日而语。同是Non-AP课，难度低的自然也就不能和难度高的选课相比较。
我有一个同事，有一对双胞胎儿子，学习成绩特好。可是毕业排名时，他们的GPA成绩(3.99，3.98)只排到第四、五名。可是他们回家对妈咪说，虽然他们不是前三名，可实际上应算是第一、第二名，因为前三名的学生和他们选的根本不是一样课程，这对双胞胎儿子一直都是选最难的课，这就意味着前三名学生虽然GPA是4.0，可是他们修的都是较容易的课。在一般人眼里，是看不出其中的门道，可是一到名校录取人员的眼里，高低马上便见分晓。
曾经有位朋友问我，高中的孩子究竟选什么样的课程为好？我说，必须兼顾两条标准，既要GPA高分，又要选难度大的课。听起来这话似乎等于没说，既要马儿跑得快又要马儿不吃草，人人都晓得这个道理。可是如此说法带有强调的意思，很多人往往顾此失彼，或不清楚，也或者是一时大意，知道了为时已晚，亡羊补牢也来不及了。自然，能两者兼顾自不必去说，若兼顾不能时，我认为保GPA高分更为重要。
在我们的女儿选课时，我们尚不明白此理，更谈不上对女儿有什么指导了，女儿是仗着成绩好，稀里胡涂的一概选最难的课程，好在她的能力能保持4.0成绩不降，否则，这第一名的学生就肯定当不上了。
由于美国高中课程没有统一的标准，各学校整体水平、师资力量又参差不齐，因此，各个学校之间如何比较GPA成绩就成为令人关注的问题。这里不可能是精确的比较，但也是要有所依据的。关于这点，做父母的不必过于担忧。一般而言，大学里负责录取筛选的人员中，一定会有人对各州各地区高中情况比较熟悉的人把关。他们会拟出几条标准来作为参考，首先是要看学校的实力和水平。美国大学年年都有排名，专业也有排名，美国的高中学校也有排名，来自名校的GPA成绩自然应当刮目相看。其次是看这一届学生的规模，也就是学校的大小。无论学校排名如何，五十名一届的毕业生中的第一名，自然不能和五百名一届的毕业生中的第一名相提并论。
综上所述，比较GPA成绩首先是要看修课的难度，其次是看是从哪所学校得来的，这所学校毕业生的规模有多大，除此之外，精明的录取人员还会看你的GPA成绩的演变过程。美国人特别看重的是第十年级和第十一年级的GPA成绩。比如说同是3.8的GPA，一个人高中头一年半得分4.0，后一年半只得了3.6，而另一个前一年半得分3.6，后一年半得分4.0，虽然两人的平均成绩都是3.8，无疑后一个人要比前一个人强得多，竞争录取的机会也就大得多。
鉴此，对于刚入高中后尚贪玩没来得及适应高中阶段学习的孩子来说，成绩一时下降，不必要灰心丧气，努力在高中的黄金阶段把它补回来，同样可以起死回生，真正是“亡羊补牢，未为晚矣！”
灵活多变的高中选课制度，产生了如此扑朔迷离、眼花缭乱的GPA成绩，常常会给人判断错误，令人迷惑。但是，不管怎么说，美国人并不笨，他们花那么多时间和精力调整比较GPA成绩的尺度，足见GPA成绩对衡量一名高中生的真实水平是相当重要的。我们所以说国内高考制度不够完备，就是因为只凭一次考试，而一分之差竟能定了终身，未免有失偏颇和公允。我在不同章节都曾讨论过不同因素对这一决定人生命运时刻的影响。而在美国，则是把这种影响降低到最低程度。GPA是从长远的、跟踪变化的角度反映了一名高中生的学习轨迹。这种轨迹十分清晰和准确地反映出了学生的水平，是名校筛选学生的重要参考依据，也是父母观察了解孩子学习情况的一扇窗口。冰冻三尺非一日之寒，较之一锤定音的高考制度要优越得多，这扇窗口确实也是家长掌控孩子学习状况的理想途径。
不断地发现问题，随时地调整情绪，解决问题，始终让孩子处于竞争的前沿，这是日后进入名校的第一要素，千万不可忽视。
|
