其次，让我们来看人文思辨能力方面的表现，总的印象是：想象模仿能力较强，分析概括能力较弱；善于描写和叙事，不善于说理和议论。这主要是从青少年朋友们的写作和阅读理解水平中得来的印象。就大多数青少年朋友而言，他们的抒情文和叙事文的写作水平高于说明文和议论文的写作水平。在阅读理解中，对语言文字所指示的含义及其运用能做出较好的理解，而对文章所表达的深层义理的分析和概括则显得困难重重。
那么，造成这种现状的原因是什么呢？原因是多方面的，这里，我想谈三个方面：
第一，我想谈一谈思考者自身方面的原因。广大青少年朋友们的确切身份是学生，学生是什么呀？学生就是职业的学习者。作为职业的学习者而缺乏职业的学习观念，这是导致思辨能力不能尽如人意的主要原因。比如，绝大多数青少年朋友只是把考试取得好成绩看成是学习的唯一目标，严重忽视了对分析综合、抽象概括等抽象思维能力和比较、鉴赏、评论等批判性思维能力的自我培养和训练。对这些朋友们而言，如果世界上没有考试，没有父母的期望和老师的监督，他们肯定不需要学习。这种学习态度和观念正是他们在大型考试中不能取得好成绩的主要原因。
再比如，许多选择报考文科的考生，并不是因为他们确实有文科的优势，而是因为他们觉得自己的理科实在不行。凭这种感觉选择报考文科也许是明智的，但是，凭这种感觉而逃避甚至惧怕对数理问题的思考和学习，则是一个致命的缺陷。为什么说这是一个致命的缺陷呢？因为这种不良的感觉或者说是观念，它不仅会限制你潜在的数理思辨能力的发展，而且会使你已经具备的数理思辨能力逐渐退化到一个十分可怕的水平。更重要的是，人文思辨能力的培养和提高需要数理思辨能力的滋养。比如，通过学习数学会养成清晰而缜密的思维习惯，有了这种习惯，在思考辨析人文性问题时，他就不能容忍有含混不清的概念出现，更不能容忍似是而非、前后缺乏内在一致性的议论发生。更糟糕的是，这种不良的感觉和观念一旦建立起来，很可能会伴随一生而不能得到改善。思辨能力是一个职业学习者的理性底线，在这方面有明显的薄弱环节，怎么能成为一名成功的职业学习者呢？
职业的学习观至少应当把学习看作全方位进行自我提高和完善的一个过程。作为一个思考者，最重要的是自我教育。树立崇高的学习理念，摆脱依赖性、模仿性和被动性的学习方式，培养独立思考的习惯和原始创新的能力，这些都是摆在每一位职业学习者面前的难题，谁能在这些难题上突破一步，谁就能在思辨能力的提高上跨越十步。 |
