很多研究表明，受欢迎的儿童会表现出更多亲社会行为，亲社会的儿童比攻击性儿童和受欺负儿童更容易被评价为是受欢迎的，而攻击性儿童和受欺负儿童比亲社会儿童更容易被评价为是受排斥的。但这并不意味着亲社会的儿童都是受欢迎的。儿童的社会行为和受欢迎程度之间的关系往往很复杂。研究者在实际教育过程中发现了一些很有趣的现象，就是亲社会行为并不被儿童认为是很“酷”的行为，那些经常做出亲社会行为（如分享、帮助）的儿童有可能并不受同伴欢迎；尽管经常做出攻击和破坏行为的儿童往往受同伴排斥，但攻击性儿童尤其是关系攻击的儿童也常常被评为是受争议的儿童甚至是受欢迎的儿童。
5. 自信心会影响青少年的亲社会行为吗？
心理学家把一个人对自己具备完成一个特定的任务、达到一个目标或克服一个障碍的信念叫做自我效能。
班杜拉（2001）指出，青少年有三种自我效能与他们的道德感和亲社会行为有关，分别是学业自我效能、社会自我效能和自我调节的自我效能。学业自我效能指的是学生对完成学业、调节自己的学习活动以及达到自己和别人对其在学术上的期望的能力的信心；社会自我效能指的是对建立和维系关系、自信地参与闲暇活动的能力的信心；自我调节的自我效能指的是承受同伴压力和回避高风险活动的能力。青少年的社会自我效能和学术自我效能越高，表现出的亲社会行为也就越多；学生的学业自我效能和自我调节的自我效能越低，越有可能发生道德脱离，即为不良行为寻找借口、逃避责任和责备受害者，也就越有可能做出越轨行为，如身体和言语攻击、偷窃、逃学、酗酒和吸毒。
6. 青少年认同哪些亲社会行为？
不同年龄的个体认同的亲社会行为类型不同，年龄较小的儿童更认同给予、分享和共同游戏等行为，青春期的青少年则更认同相互理解、相互教授技能以及提供帮助的行为。我们的研究也发现，处于青少年前期的小学四年级的孩子，对传统研究中常常涉及的四种亲社会行为：帮助行为、合作行为、分享行为、安慰行为的评价，都表现为转折点的独特特征，他们对四种行为的评价或者表现为高峰或者表现为低谷。这些研究结果都进一步说明，个体从进入青春期开始，其社会交往的目的与对象都会与以前有很大差异。所以，个体对亲社会行为的认同就会因为其所处的社会环境以及自身的变化而发生变化。我们可以预想，受到青少年群体肯定和鼓励的亲社会行为类型一定会因这个群体的独特性质而与众不同。我们通过对224名青少年的访谈，发现青少年最认同的亲社会行为依次是：帮助行为（占46.8％）、交往行为（23.8％）、安慰行为（13.7％）、公益行为（11.1％）、礼貌行为（2.8％）和遵规行为（1.8％）；他们最关注发生在自己群体中的亲社会行为，其次是发生在他们与成人之间和与社会之间的亲社会行为，他们不太关注发生在成人群体中的亲社会行为。
五、亲社会行为研究领域的拓展
亲社会行为一定要求高代价和自我牺牲吗？ |
