Rushton（1986）比较了成年的同卵双生子和异卵双生子的5种人格特征，发现在与亲社会行为有关的三个特质上，同卵双生子的一致性均高于异卵双生子。研究者经过计算认为，亲社会行为的遗传力大约为50％。Loehlin（2003）通过比较六类青少年同胞（同卵双生子、异卵双生子、完整家庭中的全同胞、再婚家庭中的全同胞、再婚家庭中的半同胞、再婚家庭中无血缘关系的兄弟姐妹）的人格和行为特征，发现在与亲社会行为有关的“社交性”和“社会责任感”两个维度上，六类同胞的相关（社交性维度上的相关分别是0.87、0.74、0.55、0.53、0.52、0.35，社会责任感维度上的相关分别是0.90、0.63、0.52、0.35、0.48、0.27）基本随着基因相似性的降低而递减。研究发现，社交性和社会责任感的遗传力分别为0.44和0.41。
从以上研究结果可以看出，在人类亲社会行为的总变异中，遗传大概能解释其中的40％—50％。因此，人类的亲社会行为确实会在一定程度上受到遗传的影响。
2. 亲社会行为是如何学会的？
强化：心理学家斯金纳认为，人们学会某一行为是因为在该行为之后，人们会感到愉快或需要得到了满足，同时人们也会避免那些可能导致不愉快后果的行为。如果一个儿童跟其他小朋友分享自己的玩具时受到了父母和老师的表扬，那么他就倾向于再次做出这种行为。Mills和Grusec（1989）的研究发现，当儿童做出亲社会行为时，对其人格倾向的赞扬比一般性的赞扬更有效，例如“你真是个关心别人、乐于助人的孩子”与“你帮助了小朋友，真不错”两种表扬方式相比，前者更能促进亲社会行为。此外，当儿童观察到他人的亲社会行为受到赞扬和奖励时，也会对其产生“替代性强化”，他会感到如果自己做了同样的行为，也会受到同样的赞扬和奖励。
观察学习：心理学家班杜拉指出，人们仅仅通过观察他人的行为就能习得新的思想和行为方式。如果父母和老师经常做出帮助、合作、分享、安慰等亲社会行为，自然就会成为儿童的亲社会榜样。影视作品（如动画片）中人物的亲社会行为同样会对儿童的行为产生影响，比如国产动画片《宝莲灯》就是对古典神话故事“沉香救母”的现代演绎，迪斯尼公司根据中国民间故事“木兰代父从军”而改编的动画片《花木兰》向儿童展现了木兰不畏艰险、勇担重任、保卫国家的英雄行为。需要指出的是，儿童往往更容易学会成人所做的行为，而不是成人所说的行为，因此在对儿童亲社会行为的培养上，身教重于言传。
3. 社会文化对亲社会行为有什么影响？ |
